學(xué)術(shù)型大學(xué)側(cè)重于實驗性的理論探索與研究，通俗地說，學(xué)術(shù)型就是以理論教育為主，所培養(yǎng)的人才比較適于搞研究。學(xué)術(shù)型大學(xué)（包含研究型大學(xué)和專業(yè)型大學(xué)）與應(yīng)用型大學(xué)概念相對。

對于一所高校到底是學(xué)術(shù)型大學(xué)還是應(yīng)用型大學(xué)，主要看學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性哪個起決定作用。從學(xué)術(shù)性和應(yīng)用性的關(guān)系看，學(xué)術(shù)水平越高，其應(yīng)用能力也越強，應(yīng)用型大學(xué)要提升應(yīng)用水平，也要從提高學(xué)術(shù)水平開始，調(diào)整結(jié)構(gòu)，發(fā)展應(yīng)用型專業(yè)集群，拓展專業(yè)內(nèi)涵^[2]。兩者區(qū)別在于起決定作用的性質(zhì)不同；人才培養(yǎng)的目標不同；教師的素質(zhì)要求不同；學(xué)術(shù)成果的轉(zhuǎn)化情況不同，學(xué)術(shù)型大學(xué)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化率低、轉(zhuǎn)化周期長、應(yīng)用范圍廣、成果價值高，而應(yīng)用型大學(xué)學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化率高、轉(zhuǎn)化周期短、適用范圍小、價值相對較低。學(xué)術(shù)性、應(yīng)用性都是高等教育的本質(zhì)屬性，內(nèi)在統(tǒng)一于任何一所高校。所以，高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，應(yīng)該是高等教育范疇內(nèi)轉(zhuǎn)型發(fā)展，并不是轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌愋偷慕逃?sup>[3]